學術部｜NTUMEDSA．ACA 專訪 

訪談時間：2025 年 02 月 11 日 訪談：張子毅 紀錄：游亮謙 校稿者：江禹鋒

吳允升教授的實驗室聚焦於腎臟疾病的病理機轉研究，包括急性腎損傷（AKI）、慢性腎臟病（CKD）、腎臟纖維化及免疫相關腎病等，也投入於研究原發性皮質醛酮症 (PA)，透過組成台灣原發性皮質醛酮瘤高血壓研究團隊（TAIPAI），探索腎上腺疾病的調控機轉與預後。吳教授的實驗室結合了臨床研究與基礎科學，致力於轉譯醫學，期望找出未明的心血管與腎臟疾病調控機轉，改善臨床治療的成效。此外，也在重症醫學領域進行急性腎衰竭與重症透析病人的診斷與預後研究。

經營實驗室的動力與研究成果

實驗室開放醫學生加入的初衷是希望培養具有研究思維的未來醫師，讓他們在臨床工作之外能透過科研提升對疾病機轉的理解。持續經營實驗室的動力，則來自於看到學生在研究中成長，並將研究成果轉化為實際的臨床應用，改善病人的照護。特別是研究團隊在皮質醛酮症研究方面的突破，獲邀參與制定日本與歐洲2020皮質醛酮瘤診療準則，也成功制定台灣2022原發性高醛固酮症治療準則，進一步激勵了他們持續推動研究前沿。

老師的學生在多個研究領域取得了卓越的成果。例如，詹傑凱博士的研究探討了動脈僵硬與偏側性原發性皮質醛酮症患者的臨床預後及心腎損傷之間的關聯，對心腎疾病的早期預測具有重要價值。潘恆之博士則探討了GLP-1 受體促效劑對於T2D合併急性腎臟疾病患者的心腎預後影響及死亡率，為糖尿病相關腎臟疾病的治療提供了嶄新視角。這些研究不僅提升了我們對疾病的理解，也幫助制定國際診療準則，累積超過140篇SCI論文，成為亞太地區在高血壓、腎臟系統疾病及腎上腺疾病研究的重要指標。

醫學生與實驗室

如何進入實驗室?

學生需先與老師聯繫，表達研究興趣，並進行簡單的面談以了解其參與研究的動機與背景，並且評估學生是否具備基本的生物醫學知識、良好的時間管理能力、批判性思考及團隊合作精神。若學生具備基因分析、數據處理或分子生物學的基礎，將更有助於參與如TAIPAI團隊的跨領域研究計畫。此外，對於重症醫學與腎臟系統疾病的臨床研究也需具備高度的學習熱忱與臨床敏感度。

進到實驗室後，學生可以參與現有的研究計畫，或在指導老師的協助下發展自己的研究題目。學生會參加定期的Lab Meeting，報告進度，討論研究設計，並參與實驗操作、數據分析及論文撰寫。例如，學生可參與皮質醛酮症相關的基因檢測分析，或參與急性腎損傷及高血壓病人的流行病學研究，進一步探索轉譯醫學在腎臟與心血管疾病中的應用。

在實驗室會學到什麼?

學生能夠學習到科學研究的完整流程，包括文獻回顧、研究設計、實驗操作、數據分析及學術論文撰寫。此外，也能培養解決問題的能力、批判性思考以及學術表達技巧。老師的學生曾協助發表於國際期刊的研究，涵蓋從基因剖析到臨床數據的整合分析，獲得國際學術界的肯定，特別是在腎上腺疾病與腎臟系統疾病的研究方面取得卓越成果。

教授如何引導學生選擇題目？

老師會先與學生討論其興趣領域，再根據實驗室的研究方向提供建議，特別鼓勵學生從臨床經驗出發，思考未解決的問題，進而形成具體的研究假說。在題目確定後，老師與學生會共同討論研究設計的可行性與創新性，確保研究能夠產出有意義的結果。例如在TAIPAI研究中，學生可探討皮質醛酮症的基因突變與臨床表現之間的關聯，或研究急性腎衰竭病人的早期預警指標。

老師對教學的想法

教學不只是知識的傳遞，更重要的是啟發學生思考與自主學習的能力。在研究指導上，老師強調啟發式教學，鼓勵學生提問、討論，並在過程中找到自己的興趣與動力。此外，老師也重視批判性思維的訓練，讓學生學會獨立分析與解決問題，這正是研究團隊能在國際研究領域取得卓越成果的關鍵。

對有志於研究的醫學生的建議

鼓勵學生勇於嘗試，提早接觸研究工作，培養問題意識與科學思維。在研究的過程中，保持好奇心與耐心非常重要，因為科研常伴隨挑戰與挫折。此外，找到良好的指導老師與研究團隊，會對個人的成長有很大幫助。