【實驗室圖鑑】專訪李妮鍾老師

學術部｜NTUMEDSA．ACA 專訪 

訪談時間：2024 年 11 月 25 日 訪談：陳宥融 紀錄：李承洋 校稿者：薛宇恩

李妮鍾教授的研究聚焦於罕見疾病，實驗室同時進行 Wet lab 與 Dry lab 研究，主要運用 NGS（次世代定序） 技術分析致病基因與基因變異。由於罕病病例數少，多以描述性研究為主，學生加入後可能會協助分析 whole genome sequencing、整理特定基因變異的比例，或在特定條件下進行 PCR 等實驗。

目前老師的實驗室並未積極招收大量學生，原因包括 Wet lab 與運算環境的空間有限，學生在宿舍與實驗室間往返也不便利。因此若收學生，會希望能專注帶少數有興趣且願意投入的同學。老師強調，不希望學生只做沒有討論意義的 routine 工作。如果 PCR 成功率低、做了百次仍無結果，學生容易失去動力。因此實驗室在安排任務時會優先重視「為什麼做」、「能找到什麼」、以及「資料背後的意義」。

研究技能

談到學生需要具備的能力，老師認為最核心的是對基因與生物學的興趣。具備高中生物程度即可開始，其他技能可在研究中逐步培養。隨著研究型態改變，會程式語言（如 Python）、能協助基因分析、處理資料或應用 AI 工具的學生，會更具優勢。資料整理與邏輯分析的能力尤其重要，因為許多研究成果源自於能否將混亂資訊整理成可回答問題的結果。

若學生希望從事動物實驗，老師會安排循序訓練，包括處理小鼠、取得所需資料等，並希望學生最終能具備獨立完成整個實驗流程的能力。

老師指出，研究題目必須與時間相符。提出過大、需要多年才能完成的研究問題不切實際，因此題目應與老師討論，從「大問題分成小問題」開始。

學生常遇到的困難包括實驗技術、資料整理與時間管理。有些技巧能靠練習累積，有些則相對吃天分，如抽血取細胞。老師認為即使未來臨床不做實驗，也應理解研究流程，因為臨床與研究的團隊合作皆需要理解彼此的工作內容。至於成果的不確定性，她鼓勵學生勇於嘗試：「不去做永遠不會知道。」

研究在醫學生養成中的意義

老師指出，研究對醫學生的幫助包括：

• 許多科別（尤其競爭激烈的科）會看重研究經驗
• 研究能訓練「如何提出問題」與「如何設計方法回答」
• 就算未來走純臨床，研究仍是醫師生涯的一部分

給醫學生的建議

如何挑選適合自己的實驗室？

老師強調，挑選實驗室不需要一開始就清楚研究主題，反而更重要的是找到讓自己「願意長期待著」的環境。興趣是最直接的指引，可以從課堂經驗、接觸過的老師、或向學長姐打聽來判斷。但即便如此，也難以完全靠想像決定，因此她鼓勵低年級的學生多走進不同實驗室實際觀察，了解每間實驗室的氛圍、老師的帶法、以及團隊日常在做什麼。不同 PI 的風格差異非常大，有些老師會緊盯進度、有些給學生更多自由，因此進入前一定要與老師充分討論，包括能投入的時間、期望的成果、能否配合實驗室資源等。老師認為，只要願意思考、願意溝通，就能找到適合自己的地方。

研究需要投入多少時間？若成果不如預期怎麼辦？

老師認為投入程度取決於學生希望做到的目標。如果只是想了解實驗室在做什麼，可能來一兩次就能判斷是否有興趣；但如果期待有成果、或想累積足以申請科別的研究經驗，就必須付出比旁人更多的時間與努力。她的經驗是，大多數學生若能穩定投入，通常在三個月到半年內可以看到一個小成果。她也提醒，大學已經很忙，往後只會更忙，因此研究需要練習時間管理與取捨。至於成果的不確定性，她坦言這與題目與運氣都有關，但若因為害怕失敗而不開始，就永遠得不到結果。